Segregación escolar y desigualdad de logros educativos en Argentina:  desafíos post pandemia

Cecilia Adrogué; María Sol Alzú; Bárbara Navajas

doi:10.52292/j.estudecon.2026.5288

Authors

Cecilia Adrogué Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas ; Universidad de San Andrés; Universidad Austral, Argentina https://orcid.org/0000-0002-3716-7352
María Sol Alzú University of San Andrés , CONICET (UdeSA-CONICET), Argentina https://orcid.org/0009-0001-6244-4817
Bárbara Navajas University of San Andrés , CONICET (UdeSA-CONICET), Argentina https://orcid.org/0009-0008-0160-7476

DOI:

https://doi.org/10.52292/j.estudecon.2026.5288

Keywords:

School segregation, educational inequality, academic performance, Argentina

Abstract

This study measures school segregation by socioeconomic level and examines inequalities in Language and Mathematics learning among sixth-grade primary students in Argentina before and after the pandemic. Using Aprender 2018 and 2023 data, we calculated population-weighted Theil indices. Results indicate that school segregation decreased in 18 of the 24 jurisdictions between 2018 and 2023. In contrast, learning outcomes deteriorated in almost all cases: average Mathematics performance declined in 23 jurisdictions, while Language results worsened in all 24, highlighting an even more adverse scenario. Alongside this decline, inequality in Language outcomes increased across all jurisdictions, whereas inequality in Mathematics outcomes decreased. In both years, most inequality was observed within schools, and this share grew in the post-pandemic period.

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